Sud Éducation Manche

Déclaration_Intersyndicale_CSA-SD_2nd degré

Sud Education Manche — 2024-04-05T16:52:00Z

Monsieur l'Inspecteur d'Académie !

Entendez nous !!!

Le Premier ministre et la ministre de l'Éducation Nationale ont décidé de passer en force et d'imposer les mesures « Choc des savoirs » dans la précipitation. Les premiers textes qui ont été publiés confirment que le « Choc des savoirs » est une réforme de tri social qui sanctionne les élèves en difficultés scolaires ou sociales, les élèves de SEGPA, les élèves allophones mais aussi les élèves en situation de handicap, alors que le rôle de l'école publique est, au contraire, de donner de véritables moyens pour combattre les difficultés scolaires ou sociales.
Les groupes rigides au collège, la classe prépa 2nde et la sélection à l'entrée du lycée avec le DNB couperet renforcent les inégalités et génèrent un système scolaire à deux vitesses dans le modèle d'une école passéiste au détriment des élèves les plus fragiles et socialement défavorisés. Ces mesures, ainsi que la labellisation des manuels sont une attaque à l'expertise enseignante et à la liberté pédagogique.
Les mesures « Choc des savoirs » vont considérablement aggraver les conditions de travail des personnels déjà dégradées par un manque criant de moyens et par des réformes successives et inapplicables, imposées dans la précipitation et sans concertation. Le ministère a choisi de passer en force malgré des avis défavorables du CSE : c'est une forme de mépris qui vient abîmer un peu plus le dialogue social et contribue à miner la démocratie sociale.
Les représentant.es du personnel au CSA-SD 50 vous demande d'interpeller Madame la ministre de l'Éducation Nationale afin d'abandonner les mesures « Choc des savoirs » et d'ouvrir avec les représentant.es des personnels un dialogue constructif pour permettre à l'École publique et laïque de faire réussir tous les élèves.


Décla_IS_Manche_05_04_2024

Déclaration de Sud éducation Manche lors du CSA du 25 mars 2024

Sud Education Manche — 2024-03-28T15:31:42Z

Monsieur l'Inspecteur d'Académie,
Service de l'Éducation Nationale ou service du tri social !?
Publiés les 17 et 18 mars dernier, le décret et les textes d'application sur le choc des
savoirs mettent à mal le collège unique en établissant le tri des élèves comme norme de fonctionnement. Dans la continuité d'Oudéa Castéra, mais avec une légère édulcoration sémantique, la ministre actuelle choisit de parler de « groupes de besoins » plutôt que de « groupes de niveau », mais cela ne trompe personne !!!

Alors qu'aujourd'hui, les collégiens appartiennent à une classe de référence avec pour accompagnement des dispositifs selon les besoins, à la rentrée prochaine les classes de référence seront une simple éventualité ponctuelle. En effet, celles-ci pourront être reconstituées mais uniquement "par dérogation" et ce pour une période fractionnable allant de une à dix semaines dans l'année… marquant ainsi la fin du collège unique.

Aussi, dans ses campagnes médiatiques, le ministère prône la nécessité d'être ambitieux dans le choix des études des élèves. Il se gargarise de la création de classes prépa en lycée regroupant les élèves n'ayant pas obtenu le brevet des collèges. Autant vous dire que les familles les plus démunies seront en difficultés pour financer cette année supplémentaire loin du domicile (un voire deux établissements par département !?).

Ce dispositif vise à restreindre la poursuite de la scolarité de ces élèves après la fin de la scolarité obligatoire. Nous nous retrouverons alors avec un collège à plusieurs vitesses qui débouchera sur un lycée qui sélectionnera à son tour grâce à la réussite ou pas au brevet. Et in fine, Parcoursup sera en tout état de cause le dernier filtre de ce tri.

A cela s'ajoute la suppression de la technologie au collège et la réforme de l'apprentissage et celle des lycées professionnels, qui ne sont rien d'autre que des stratégies politiques de tri des élèves selon leur niveau scolaire corrélées à leur origine sociale.

Ces politiques détruisent le sens de notre métier, à savoir la progression de tous les élèves dans une culture commune, émancipatrice pour tous. Cette mise en place des groupes de niveaux/besoins est une remise en cause brutale du métier et de l'expertise de celles et ceux qui œuvrent au quotidien au service public d'enseignement. Les équipes doivent se concerter et ce sans temps dédié à ce travail ; elles doivent évaluer les besoins sans en connaître les critères ;
elles doivent faire progresser les élèves de la même manière tout en étant au plus près des besoins de chaque élève avec l'illusion qu'il sera possible d'avancer à la même vitesse. En résumé, faites l'impossible et de préférence sans moyens !!! Face à cette injonction, la réaction de l'enseignement catholique n'a pas tardé à annoncer son refus d'appliquer les textes. Qu'à cela ne tienne, pour ce gouvernement, le choix est clair : comme d'habitude, pour l'enseignement catholique la liberté d'organisation au service d'un public privilégié, pour l'école publique, l'application de la loi.

Pour Sud Éducation, ces annonces conservatrices tels que les poncifs sur le
redoublement, les « fondamentaux », le port de l'uniforme, l'« autorité », le détournement de la laïcité, le SNU et autres facéties de la même veine, sont autant d'éléments de communication visant à flatter la partie de l'opinion la plus réactionnaire sur l'école et les fantasmes éducatifs les plus improbables de l'extrême-droite. Aussi, l'autoritarisme maladif affiché par les successifs
ministres à la tête de l'Éducation Nationale atteste le mépris institutionnel envers la communauté éducative tout en condamnant à assignation sociale un grand nombre d'élèves. Alors que le gouvernement communique sans relâche sur la priorité donnée à l'Éducation Nationale, ses choix témoignent sans équivoque non pas de son investissement mais de son désengagement à l'image de la décentralisation de la médecine scolaire, compétence transférée de l'État aux collectivités locales. Quel aveu !!!

Publication des textes choc des savoirs : le passage en force de Gabriel Attal !

Sud Education Manche — 2024-03-20T17:06:05Z

Les personnels se sont massivement mobilisés pour exprimer leur refus de la réforme Choc des savoirs par des pétitions, des motions, des rassemblements et des journées de grève très bien suivies… Pour imposer sa réforme dénoncée par l'ensemble de la communauté éducative, Gabriel Attal a choisi la stratégie de l'attente : il a laissé passer les mois de janvier et de février où les moyens pour l'année à venir sont communiqués aux personnels et il a suspendu les discussions sur l'organisation concrète de la rentrée à la publication des textes de la réforme. Néanmoins le rejet, par les personnels, des groupes de niveau est resté intact.
Ces dernières semaines ont montré que les arbitrages politiques concernant l'Éducation nationale se faisaient à Matignon et non plus rue de Grenelle : la mainmise de Matignon sur le ministère de l'Éducation nationale est un véritable déni de démocratie. Notre interlocutrice, dans les instances de représentation des personnels, reste Mme Belloubet, la Ministre de l'Éducation nationale, or celle-ci n'a aucune marge d'action et est mise sous tutelle par le Premier ministre. SUD éducation y voit une marque d'autoritarisme et de sexisme de la part de Gabriel Attal.
Les textes du prétendu “choc des savoirs" finalement publiés au Journal officiel alors qu'ils ont tous fait l'objet d'un avis défavorable voire d'un avis unanimement défavorable en Conseil supérieur de l'éducation.
Gabriel Attal a acté, tout seul, de nouvelles dispositions pour favoriser le redoublement et externaliser le traitement de la difficulté scolaire hors du temps scolaire avec les stages de réussite. Les élèves en difficulté scolaire n'ont pas besoin de plus de temps d'école, ils ont besoin de temps en classe de meilleure qualité, où les personnels ont le temps de s'occuper d'eux. Mais les mesures punitives ne s'arrêtent pas là, puisque le texte sur l'expérimentation de la classe préparatoire à la seconde est publié : ce dispositif est un instrument de tri social, visant à dissuader les élèves de poursuivre leurs études après la fin de la scolarité obligatoire.
Enfin, sans écouter les multiples avis qui dénoncent cette réforme et en allant jusqu'à court-circuiter sa ministre de l'Éducation nationale, Gabriel Attal s'entête à ordonner une réorganisation du collège : au mépris de toutes les disciplines qui y sont enseignées, il impose au collège la politique des “savoirs fondamentaux”, déjà décriée dans le premier degré. Les textes prévoient l'organisation des enseignements de mathématiques et de français en groupes sur l'ensemble du volume horaire hebdomadaire.
Même si le qualificatif de “niveau” a disparu, le contenu reste celui de “groupes de niveau” puisque le cadre imposé est beaucoup trop rigide pour mettre en œuvre des groupes de besoin. Les groupes de besoin sont des modalités d'enseignement ponctuelles en effectifs réduits. Or les textes imposent que les élèves soient réunis en groupe sur au moins 26 semaines sur les 36 semaines de l'année scolaire et les moyens ne sont pas suffisants pour faire des groupes à effectifs réduits.
Les personnels refusent cette réforme qui fragilise les élèves en cassant les groupes-classes et qui va dégrader les conditions de travail des personnels : ne plus suivre tous les élèves d'une classe est inacceptable pour les collègues de français et de mathématiques, tout comme ne plus enseigner aux mêmes élèves en cours d'année. Gabriel Attal ne comprend décidément rien à l'enseignement. De plus, l'absence de moyens pour appliquer cette réforme conduit les autres disciplines du collège à perdre l'utilisation de la “marge d'autonomie” des établissements qui sera uniquement consacrée à l'enseignement du français et des mathématiques. De nombreux collègues vont perdre leur poste ou devront faire des compléments de service dans d'autres collèges. Le texte concernant l'organisation du collège permet également de rogner une heure sur l'enseignement des langues et cultures de l'Antiquité : c'est inacceptable.


Com_presse_Sudéduc_Chocs_des_savoirs

Mobilisation contre les mesures visant l'enseignement de la technologie

Sud Education Manche — 2024-03-14T09:14:40Z

Suite logique de la suppression de la technologie en 6ème l'année dernière, de nombreux postes de technologie vont disparaître pour la rentrée prochaine dans l'académie de Normandie, comme ailleurs en France.
De nombreux collègues sont convoqué-e-s la semaine prochaine au rectorat pour "reconsidérer" leur carrière : reconversion (à nouveau et à l'inverse d'il y a quelques années !) vers les STI au lycée, heures de math dans le cadre des groupes de niveaux qui seront mis en place à la rentrée ?
Opposons-nous à la casse de la technologie au collège !
Sud éducation Manche appelle tous les personnels à rejoindre la manifestation contre les mesures visant l'enseignement de la technologie devant le rectorat de Caen, mercredi 20 mars à 14 h !!!

Déclaration unitaire_GT Pacte du 10 mai 2023

Sud Education Manche — 2023-05-10T17:39:41Z

Le Pacte est un dispositif qui ne répond en rien aux attentes des collègues. Loin de contribuer à la revalorisation attendue par toutes et tous, il va conduire à un alourdissement de la charge de travail des personnels, alors qu'une enquête de la DEPP a fait la lumière sur la réalité du temps de travail des enseignantes et enseignants (la moitié travaille plus de 43h par semaine) et que des chiffres de l'observatoire du bien-être confirment les conditions de travail difficiles pour la profession : la moitié des personnels est en état d'épuisement avancé. Dans le contexte de négociation des nouveaux plans d'action Egalité professionnelle dans notre ministère, où la demande sociale est forte, le pacte porte le risque avéré d'aggraver les inégalités femmes/hommes.
D'autre part, le pacte va considérablement dégrader le fonctionnement des écoles et des EPLE et fragiliser les collectifs de travail par une mise en concurrence des personnels. Nos organisations contestent le choix du déploiement des réformes à coup de pactes au risque de traitements inéquitables des élèves dans le service public d'éducation. Cette stratégie est démultipliée pour la voie professionnelle. Il s'agit d'un passage en force de la part du gouvernement, de la même manière que pour la réforme des retraites dont nous demandons toujours le retrait.
Nos organisations refusent le Pacte et réclament dans l'immédiat le basculement de l'enveloppe du pacte dans celle prévue pour le Socle. Nous revendiquons de véritables augmentations salariales en particulier par l'augmentation du point d'indice pour tous les personnels dans ce contexte de forte inflation.


Communique_Pacte_sudéduc_Fsu_Unsa_Fo_Cfdt_Cgt_Snalc

Non à la suppression de la Technologie en Sixième-Communiqué SNES-FSU, SNEP-FSU, SE-UNSA, SNFOLC, SGEN-CFDT, CGT Educ'action, SNALC et Sud Education

Sud Education Manche — 2023-01-26T10:08:44Z

Ce communiqué a été publié le 21/01/2023

Les organisations syndicales SNES-FSU, SNEP-FSU, SE-UNSA, SNFOLC, SGEN-CFDT, CGT Educ'action, SNALC et Sud Education s'opposent fermement à la suppression de la technologie en Sixième et contestent à la fois la forme et le fond de cet arbitrage.

Le ministère a annoncé par voie de presse son intention de supprimer l'enseignement de technologie en 6eme. Cette décision n'a été ni présentée, ni discutée dans aucune instance de dialogue social avec les organisations représentatives. La circulaire « Renforcer la maîtrise des savoirs fondamentaux des élèves en CM1, CM2 et 6e (cycle 3) pour faciliter leur entrée au collège » parue au BO le 12 janvier n'y fait pas davantage référence. Le Ministre est décidément bien mal inspiré de renouer ainsi avec les méthodes verticales et autoritaires de son prédécesseur.

La suppression de la technologie en Sixième retirerait aux élèves la possibilité de découvrir une nouvelle dimension de la technologie ancrée dans les sciences et techniques qui concourt à la compréhension du monde qui les entoure. Faut-il comprendre que le programme de sciences et technologie en Sixième pourrait être supprimé ? Ou serait-il laissé à la responsabilité des collègues de SVT et de physique-chimie sans horaire supplémentaire ?

Pour financer le nouvel accompagnement des élèves en mathématiques ou en français, aux contours très flous, et le loger dans les 26 heures élève par semaine, le ministre fait donc un choix très contestable en supprimant une discipline pourtant initiée au primaire.

Cette décision confirme que ce sont bien des logiques budgétaires et de ressources humaines (suppressions d'emplois et pénurie de professeurs de technologie) qui ont guidé cet arbitrage avant même toute considération pédagogique. Cette décision va mettre en danger les postes des collègues de technologie qui pourraient se retrouver en complément de service dans un autre établissement à la rentrée voire être victimes d'une mesure de carte scolaire.

L'urgence est à la baisse des effectifs par classe pour mieux accompagner les élèves dans leurs apprentissages et à la revalorisation des métiers de l'enseignement pour juguler la crise de recrutement.

Les organisation syndicales SNES-FSU, SNEP-FSU, SE-UNSA, SNFOLC, SGEN-CFDT, CGT Educ'action, SNALC et Sud Education demandent au ministre de revenir sans attendre sur son initiative et rappellent qu'aucun texte réglementaire ne la permet. A l'heure où les conseils d'administration des collèges sont réunis pour débattre et adopter la répartition de la dotation horaire globalisée (DHG) pour la rentrée 2023, l'organisation des enseignements ne saurait être bouleversée à la dernière minute sans concertation ni prise en compte des conséquences pour les personnels concernés.

Les organisations syndicales SNES-FSU, SNEP-FSU, SE-UNSA, SNFOLC, SGEN-CFDT, CGT Educ'action, SNALC et Sud Education soutiennent la pétition lancée par les associations disciplinaires de technologie et invitent tous les collègues à la signer : https://www.pagestec.org/article402...

Voir en ligne : Non à la suppression de la technologie en 6eme

Les instances changent de nom mais toujours avec des moyens insuffisants !

Sud Education Manche — 2023-01-23T18:30:00Z

Ce jeudi 20 janvier, le CSA-SD d'installation a eu lieu avec une première lecture et analyse du réglement intérieur, suivi du CSA-SD portant sur la DHG des collèges. Sud Education a pu faire part de ses points de vue et analyses au nouveau DASEN sous forme de 2 déclarations que vous trouverez ci-dessous.


déclaration_installation_CSA-SD50


déclaration_mesures_2nd_degré

Nous sommes revenus sur les difficultés rencontrées pour voter lors des élections professionnelles, sur le contexte social actuel, sur la politique gouvernementale qui ne propose pas de réels moyens pour lutter contre toutes formes de discriminations et qui aggrave les inégalités sociales et scolaires.
Les prévisions des effectifs dans le département ne sont pas aussi catastrophiques que ce que l'administration veut bien nous faire croire car il est question d'une baisse de 78 élèves sur les 16 131 élèves pour l'ensemble des collèges du département !!!
Aussi, l'administration a dévoilé la réserve d'heures qu'elle se garde pour la phase d'ajustement, soit 50 Heures Postes !!!
Le DASEN a annoncé la création de 4 ULIS Collège, sans précision sur les lieux d'implantation.
Par ailleurs, il a été longuement question des dernières annonces de notre ministère et notamment de la suppression de la technologie en 6ème, qui n'est d'ailleurs toujours pas encore officiellement prise en compte dans le calcul et répartition de cette nouvelle DHG : pas de textes réglementaires tombés sur le bureau des chefs d'établissement, pas de réelles consignes sur le devenir des heures postes de ces enseignants certifiés dans cette discipline !!!
De même qu'il a été largement question de l'organisation des heures de remédiation en 6ème : sur quel temps ? temps de concertation ? organisation liée au volontariat des PE qui seront sur une mission supplémentaire mais pour la première fois payée en heure supp !! On voit bien par où passera notre revalorisation salariale !!! Mais, qui voudra faire des heures en plus de nos 24h devant élèves et en plus des nombreuses réunions et temps de préparation et concertation qui s'ensuivent à part celles et ceux qui voient ça comme une possibilité de gagner un peu plus vu la hauteur de nos salaires ?
Toutes ces mesures sont méprisables et ne prennent en aucun cas la mesure de la difficulté de nos élèves ni les conditions de travail des enseignants du premier et second degré.

Compte rendu CTSD collèges du 20 janvier 2022

Sud Education Manche — 2022-01-23T11:20:19Z

Ce jeudi 20 janvier, la lecture d'une déclaration intersyndicale FO, FSU, SGEN, SE Unsa et SUD éducation ( voir en PJ) a servi d'introduction à ce CTSD second degré. Puis la FSU, FO et Sud ont pu faire part de leurs points de vue de façon plus développée à la DASEN dans leur déclaration respective, et celles-ci se rejoignaient sur bien des points !! (voir décla de SUD en PJ).
De façon récurrente, nous avons pu démontrer, illustrer le mépris que nous renvoie au quotidien notre ministre. Il a également été longuement question des conditions de travail des personnels (AED / AESH /Enseignants / vie scolaire) qui nous mettaient tellement à mal que 2 semaines après les dernières vacances, nous étions déjà toutes et tous épuisé-es.
Les prévisions des effectifs dans le département ne sont pas aussi catastrophiques que ce que l'administration veut bien nous faire croire car il est question d'une baisse de 68 élèves pour l'ensemble des collèges du département !! ( + 49 dans le nord / +2 dans le centre/ -129 dans le sud).
Par ailleurs, il a été longuement question des HSA car malgré les annonces de la DASEN, il est encore une fois question d'une augmentation des heures supplémentaires pour l'année à venir ( 1518 heures en 2021 /1680 heures en 2022) alors que les collègues sont déjà au bord de la rupture et que nous connaissons tous les conséquences désastreuses et inégalitaires que cela induit.
Aussi, à force de discussion l'administration a dévoilé la réserve d'heures qu'elle se garde pour la phase d'ajustement : +/- 25 heures pour l'implantation des 2 ULIS et 50 Heures Postes destinées à la phase d'ajustement.
La DASEN a annoncé la création de 2 ULIS Collège, une dans le coutançais, la deuxième dans l'avranchin, sans précision sur les lieux d'implantation.
Nous avons également souligné une augmentation significative du nombre d'élèves en Segpa dans le Nord et Centre de la Manche. Sud a alors interrogé la Dasen sur son analyse quant à cette augmentation. Madame Bodin n'a pas su répondre à cette question ; nous avons pu lui suggérer quelques éléments d'analyse notamment sur le désengagement de l'état quant à la lutte contre les inégalités scolaires et l'accompagnement de la difficulté scolaire et ce dès le début de la scolarisation de nos élèves (démantèlement des RASED ayant pour conséquence un accompagnement insuffisant des maîtres spécialisés, effectifs trop lourds ne nous permettant pas de prendre en compte les besoins de chacun) et puis ... ces 20 mois de pandémie qui n'ont fait que révéler un peu plus crûment le mode dégradé du service public !!


Déclaration Sud Education_CTSD_20_01_2022


declaration_intersyndicale_CTSD_20_01_2022

Mise en place de la réforme du collège - S'opposer ensemble à la dérive managériale !

Sud Education Manche — 2015-11-11T15:30:00Z

Pour faire passer la réforme du collège, les dernières initiatives de l'institution traduisent une certaine fébrilité et s'écartent parfois de la légalité. Elles mettent en lumière une dimension majeure des réformes en cours, qu'il s'agisse des statuts ou de la structure des établissements : le développement des prérogatives hiérarchiques et le développement de modalités managériales de gestion, sur le modèle des entreprises capitalistes.

Les chef-fes d'établissements et les inspections ont été réunis par le ministère et la Dgesco pour mettre en œuvre 5 jours de formation annoncés très médiatiquement par la ministre. Les échos de ces réunions traduisent un grand mépris pour les enseignant-e-s et une volonté de les mettre au pas.

Cela explique sans doute les remontées inquiétantes de certaines académies. Ainsi selon l'agence de presse spécialisée AEF du 2 octobre, L'académie de Toulouse met en place un outil de pré-repérage pour détecter les établissements dans lesquels la formation prévue dans le cadre de la réforme du collège s'annonce « complexe ». Pire, elle proposait aux chef-fes d'établissements de classer les enseignant-e-s selon leur opinion vis à vis de la reforme du collège : du groupe des « opposants, rebelles, hostiles, irréductibles », à celui des « progressistes, proactifs, convaincus, avocats ou relais » , en passant par « attentistes, passifs indifférents, indécis » ! Qu'il y ait eu, depuis les révélations de l'AEF, un rétropédalage ne peut nous rassurer sur les objectifs poursuivis nationalement.

Les inspections, supposément pédagogiques, ne sont pas en reste dans le développement de cette gestion managériale et autoritaire. Ainsi un courrier intersyndical du 8 octobre fait état des pressions sur les collègues de la part de leur chef-fe d'établissement ou de la part de leur Inspecteur Pédagogique Régional pour qu'ils deviennent formateurs/trices de leurs collègues. Dans l'académie de Montpellier, un courrier de l'Inspection d'Histoire-Géographie du 5 octobre invite les coordonnateurs/trices à trois stages de formation dans le but explicite d'investir les
conseils pédagogiques et de devenir des relais de la réforme auprès des enseignant-e-s de leur discipline.

Enfin, dans certains cas, les formations sont annoncées le mercredi après-midi ou même pendant les vacances scolaires, et prétendent parfois s'appuyer sur l'annualisation du temps de travail dans la fonction publique, avec des modalités et des justifications très variables selon les académies !

Pour SUD Éducation, les méthodes de flicage selon les opinions des personnels comme à Toulouse sont inacceptables. Ces exemples dévoilent un ministère, des recteurs et des rectrices très inquiet-e-s de l'opposition d'une majorité d'enseignant-e-s à la réforme et leurs difficultés pour trouver des volontaires.
Elles rendent manifeste la finalité de la mise en place du Conseil pédagogique et de ce que l'administration cherche à instaurer avec la multiplication des attributions des « coordinateurs/trices » : la division des équipes et la mise en place de hiérarchies
intermédiaires, avec des collègues sélectionnés pour servir de relais aux politiques du ministère.

C'est pourquoi la fédération SUD éducation appelle à se réunir en Assemblée générale et à :

refuser le rôle de formateur/trice, qui ne fait pas partie des obligations réglementaires de service des statuts modifiés.
boycotter les formations non-obligatoires et à se mettre en grève les jours de formation sur convocation.
mettre en place des caisses de solidarité pour que tous les autres personnels apportent un soutien financier à leurs collègues grévistes.

Pour autant, pour mettre à bas la contre-réforme du collège, c'est bien une grève nationale et reconductible qu'il faut construire. C'est aussi ce que SUD éducation continuera de proposer dans l'intersyndicale second degré.

Pour SUD Éducation, à l'inverse du management et de l'autoritarisme, dans le cadre d'un projet social autogestionnaire, il faut promouvoir des modalités de gestion des établissements démocratiques, coopératives, horizontales et égalitaires. Contre le système hiérarchique, nous portons un projet d'autogestion des établissements scolaires et du service public.


communiqué Sud/réforme du collège

Pour tous les documents contre cette réforme (tract de l'intersyndicale, position Sud...)
http://www.sudeducation.org/Contre-la-reforme-du-college-et.html